Onderwijsonderzoek: waardeloos?

kennis en onderzoek

Er is sprake van een kloof tussen praktijk en wetenschap in het onderwijs. Er gebeurt veel onderzoek, dat overbodig is. Zo wordt bijvoorbeeld onderzocht of bewegen bijdraagt aan beter leren, of ICT nuttig is in het onderwijs. Dan denken leraren: waar zijn die onderzoekers mee bezig?

Maar andersom is er ook een probleem. Er gebeurt veel onderzoek, waar in praktijk niets mee gebeurt. Zittenblijven bijvoorbeeld is zinloos, weten we al 45 jaar. Toch gebeurt het nog steeds. Cijfers geven is desastreus voor de motivatie van leerlingen. Geen school die er wat mee doet.

Hoe kan dat?

Het is aan de ene kant een spraakverwarring en een verschil in oriëntatie. Onderzoekers zijn denkers, praktijkmensen zijn doeners. Onderzoekers denken in objectieve, algemene uitspraken en willen zoveel mogelijk dezelfde situaties onderzoeken. Leraren denken vaker in subjectieve, specifieke problemen en vragen zich af hoe het nu net in déze situatie zit.

Gebrek aan de juiste vragen

Aan de andere kant is het ook een gebrek aan de juiste vragen, van beide kanten. Onderwijs gaat namelijk altijd over de dagelijkse praktijk van leraar en leerling. Dat is een menselijke interactie, waar drie verschillende typen kennis een rol bij spelen.
Het gaat niet alleen om cognitieve kennis, maar ook om contextuele en waardegebonden kennis.
Nu lijken we vaak alleen naar de cognitieve kant te kijken: is het effectief? Gaan de leerresultaten omhoog?
Maar we moeten ook vragen stellen over de specifieke situatie. Wat is hier aan de hand? Wat maakt deze leerling bijzonder? Wat zien we nog meer, behalve de toetsscore?
En tot slot moeten we vragen stellen over wat we belangrijk vinden. Waarom doen we dit op deze manier? Waarom onderwijzen we dit onderwerp? Waarom vinden we het belangrijk? Daar gaat het over onze waarden.
Die drie cirkels komen bij elkaar in concrete situaties. Daar gaat het over de kennis die we willen meegeven, daar zien we de omstandigheden, en daar doen zich de dilemma’s voor die raken aan onze waarden.

We hebben allemaal waarden

Onderzoekers hebben waarden, leraren en schoolleiders ook. Wat we goed onderwijs vinden, kunnen we niet los zien van het gesprek over het waartoe van het onderwijs. Goed onderwijsonderzoek gaat ook over dat gesprek. Onderwijsonderzoekers kunnen zich daar niet aan onttrekken.
En leraren en schoolleiders zullen ze aan de orde moeten stellen, als ze zich onderwijsonderzoek willen toe-eigenen. Bijvoorbeeld, als we de lessen later zouden moeten beginnen, omdat uit onderzoek blijkt dat pubers later actief worden, vinden we het wenselijk om dat te doen? Is er iets dat we belangrijk vinden aan het leren op tijd te beginnen?

Lastige vragen

Je merkt gelijk: dat zijn lastige vragen, daar wordt het spannend. Des te belangrijker om, zeker als school, te weten waar je voor staat. Wat is je visie, wat zijn je uitgangspunten? Zodat je kunt legitimeren waarom je bepaalde keuzes maakt, ook al wijken die af van wat zuiver objectief gezien ‘het beste’ is. En wees niet bang om die vragen ook te stellen bij het onderzoek waar je over hoort of leest, zodat onderzoekers zich ook realiseren vanuit welke impliciete waarden zij hun werk doen.

De dialoog faciliteren

Zo kunnen we de dialoog opnieuw op gang brengen, en brengen we het gesprek over goed onderwijs, dat soms te abstract is geraakt, terug waar het hoort: in de praktijk van het onderwijs. Dat is precies waar we bij NIVOZ Forum mee bezig zijn. U bent van harte uitgenodigd om een bijdrage aan die dialoog te leveren, vanuit uw concrete, goede onderwijspraktijk.

1 Comment
  1. Gio Vogelaar 3 jaar ago

    “Onderwijs gaat over de dagelijkse praktijk tussen leraar en leerling”. Daar kan ik me helemaal in vinden. Misschien moeten we daarom ook eens met de kinderen gaan praten i.p.v. alleen maar over de kinderen. We hoeven heel veel zaken over kinderen helemaal niet te onderzoeken, als we het ze gewoon gaan vragen, denk ik!

    Lees wat dat betreft eens volgend artikel, waaruit voor mij blijkt dat als we oplossingen zoeken, kinderen van 5 jaar daartoe beter in staat zijn dan volwassenen omdat 98% daarvan helemaal vastzit in aangeleerd patroondenken binnen de welbekende box!

    http://www.assayya.be/index.php?option=com_content&view=article&id=90:9-op-de-10-kleuters-is-een-genie&catid=36:elw&Itemid=54

    Daarnaast ook nog een filmpje dat voor mij feilloos aangeeft, dat we op school helaas maar erg weinig zinnige zaken leren voor de rest van ons leven en dat wordt verteld door iemand die op 8 jarige leeftijd volgens deskundigen een zeer beperkte toekomst had waarin hij mogelijk zijn eigen veters niet eens zou kunnen strikken.

    https://www.youtube.com/watch?v=Uq-FOOQ1TpE

    Kinderen weten zelf veel beter wat goed voor ze is, dan dat wij dat kunnen want wij hebben nooit onszelf mogen ont-wikkelen als de kinderen die we zijn, maar moesten iemand worden volgens normen die door anderen werden bepaald. Laten wij nu als volwassenen niet weer dezelfde fout maken door dit weer door te geven aan onze kinderen! We hebben nu de kans om het anders te doen, maar daarvoor hebben we de kinderen, spiegels van onze samenleving, denk ik keihard nodig.

Leave a reply

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd. Verplichte velden zijn gemarkeerd met *

*

©2017 United4Education - onderwijs waarvan we dromen

X
- Enter Your Location -
- or -

Log in with your credentials

or    

Forgot your details?